学习理论:班杜拉的社会学习理论
提供的史蒂夫·惠勒普利茅斯教育学院副教授
这是我的主要学习理论系列博客的第三篇。我的计划是梳理心理学家的字母表，简要概述他们的理论，以及每种理论如何应用于教育。上节课，我们研究了克里斯·阿吉里斯的研究双环学习。今天，我们将探讨阿尔伯特·班杜拉在社会学习理论方面的工作。
有人说Albert Bandura的社会学习理论跨越了行为主义和认知主义。社会学习理论结合了前者的行为强化和后者的认知过程，如注意、动机和记忆。事实上，社会学习理论本质上——顾名思义——解释了我们在社会环境中是如何学习的。
这个理论
这是阿尔伯特。班杜拉的意图解释儿童如何在社会环境中通过观察和模仿他人的行为来学习。从本质上讲，我们相信学习不能仅仅通过强化来充分解释，但其他人的存在也是一种影响。他注意到，一种观察到的行为的后果往往决定了孩子们自己是否采纳了这种行为。
通过一系列实验，他观察了孩子们观察成年人攻击的过程波波娃娃。当被击中时，娃娃摔倒了，然后又反弹起来。然后让孩子们自由活动，模仿成年人的攻击行为。然而，班杜拉注意到，当他们观察成年人的攻击性行为然后被惩罚时，孩子们不太愿意模仿自己的攻击性行为。
Bandura从他的研究中阐述了社会学习的四个原则。这些都是:
1.的关注。如果我们不专注于任务，我们就无法学习。如果我们认为某件事在某种程度上是新奇的或不同的，我们更有可能让它成为他们关注的焦点。社会环境有助于强化这些认知。
2.保留。我们通过在记忆中内化信息来学习。当我们被要求对类似于我们第一次学习信息的情境做出反应时，我们会回忆起这些信息。
3.繁殖。在需要的时候，我们会重现以前学到的信息(行为、技能、知识)。然而，通过心理和身体的练习经常提高我们的反应。
4.动机。我们需要被激励去做任何事。这种动机通常来自于我们观察到其他人因为他们所做或所说的事情而受到奖励或惩罚。这通常会促使我们以后去做或避免做同样的事情。
如何将其应用于教育
社会建模是一种非常强大的教育方法。如果孩子们从某种行为中看到了积极的结果，他们自己就更有可能重复这种行为。相反，如果结果是负面的，他们就不太可能做出那样的行为。
新颖独特的情境往往能吸引学生的注意力，并能在记忆中脱颖而出。如果学生看到周围的人也在关注他们，他们就会更有动力去关注他们。这一理论的另一个不太明显的应用是鼓励学生发展他们的个人自我效能感通过建立信心和建设性的反馈，这是一个植根于社会学习理论的概念。
参考
班杜拉,a (1977)社会学习理论。北京:高等教育出版社。
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这篇文章最早出现在乔布斯的个人博客;学习理论:班杜拉的社会学习理论