能力学习的10个原则
是什么Proficiency-Based学习吗?教师的10条原则
提供的克里斯Sturgis
这篇文章已经从以前的出版物中更新和转载
伟大的学校伙伴关系继续提供巨大的资源来支持各州和地区向能力教育的转变。他们借鉴了新英格兰地区的做法，并创建了基于熟练程度的学习简化资源。它们是各州、地区和学校就需要落实到位的新政策和做法展开对话的良好资源。
我们知道，我们正处在一个充满创意的过程中，因此，如果你想进一步推进这些想法，或者想出其他方法来解决政策和实践要素，不要感到惊讶。无论如何，这些资源将节省你开始和组织对话的时间，这些对话需要建立清晰和共识。
以下是GSP关于能力学习的10条原则。
在实践中，以熟练度为基础的学习可以采取各种形式，从州到州或从学校到学校——没有通用的方法。为了帮助学校为他们的工作建立哲学和教学基础，伟大的学校伙伴关系创建了以下“以熟练为基础的学习的十项原则”，它描述了最有效的以熟练为基础的系统的共同特征。
能力学习的10个原则
1.明确的学习目标
所有的学习期望都清晰和一致地传达给学生和家庭，包括长期期望(如毕业要求和毕业标准)，短期期望(如特定课程的学习目标)，以及一般期望(比如学校的评分和报告系统中使用的表现水平)。
2.实现这些目标的多种途径
学生成绩的评估是根据共同的学习标准和表现预期，一贯适用于所有学生，无论他们是否注册传统课程，追求另类学习途径，或接受学术支持。
3.基于标准的、Criterion-reference评估
所有形式的评估是基于标准和参照标准的，成功是由达到预期的标准来定义的，而不是相对的表现衡量标准或学生与学生的比较。
4.造型的assessment-driven
形成性评价是对教学过程中的学习过程进行评价，不进行评分;形成评估信息用于指导调整、实践和支持。
5.总结性评估提供了熟练程度的文档快照
总结性评价是对学习成绩的评价和评分;总结性评估分数记录了学生在某一特定时间点的熟练程度。
6.分数是交流性的，而不是惩罚性的
成绩被用来向学生和家庭传达学习进展和成就;成绩不是用来惩罚或控制的形式。
7.学生的“成功”是多维的、不同的
学习进展和成绩的监测和报告分开的工作习惯，性格特征，和行为，如出席和课堂参与。
8.试,再试一次。一次又一次。
当学生没有达到预期的标准时，他们有很多机会重新进行评估或改进他们的工作。
9.灵活性
学生可以通过差异化的评估，以多种方式展示学习进展和成绩，个性化的学习方法选择，或者选择学习途径。
10.学生选择与赋权
学生有机会对他们的学习做出重要的决定，包括帮助设计学习经验和个性化的学习路径。
克里斯·斯特吉斯的《基于能力的学习的10个原则》最初发表在《胜任工作》上
能力学习的10个原则