教育

随着世界的变化,学校应该如何变化?

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随着世界的变化,学校应该如何变化?

经过特里·赫克里克

随着youtube取代电视和所有媒体寻求社会,对我们国家的经济化学不满。

由于外交政策在社交媒体上实时进行,整个新闻周期持续时间比曾经打印报纸的时间,有新的问题才能回答。

随着用户可以仔细阅读他们想要的消息,而不是实际新闻,学习的背景 - 和学生 - 正在颠倒颠倒。

在一个数字式和越来越“的全球”世界中,民主和法律和话语的本质是挑战。虽然美国通过崎岖的个人主义和密切社区的概念建立了长期的蓝领国家,但工业革命在19世纪中期的工业革命期间出生,而达到了达到的企业影响力和贪婪the public consciousness in the 1980s and 1990s, primarily through film (e.g.,华尔街特色查理光泽和迈克尔杜格拉斯。

In this system, the vast majority of the power—political, influence, and financial—is controlled by a select few, where a symbolic ‘1%’ (or maybe closer to 3%) have control and others scramble for what they can get. While straight political discussions are mercifully beyond our interest, the issue can’t be ignored entirely, primarily because the systems of education—i.e., formal learning institutions–have inherited a parallel infrastructure stricken with a parallel imbalance–one that promotes a narrow vision of academic success that works well for the ‘1%’ while clumsy and woefully inadequate for the rest.

消费主义和教育

作为消费者,美国人要求高水平的质量。Cell phone carriers strive for ‘zero dropped calls,’ automotive manufacturers offer not 36,000 mile warranties but those that last 100,000 miles, and online purchasing is increasingly social, allowing for unprecedented roasting and yelping of any app, service, or product that doesn’t cater to every conceivable consumer whim.

但奇怪的是,我们在正规学习系统中没有要求相同的卓越水平。电影喜欢等着超人绘制普通的美国家庭 - 这是我们多十亿美元教育系统的“消费者” - 无助和被动。

等待。

虽然不是非常被动,但家庭搅拌和咆哮和持股,但一直希望参加区域赞助的彩票来决定子女的命运。在一个充满砂砾和罐头的精神的国家,这很好奇。也许有些原因是感知。在一个遇到评估学习经历的质量的社会中,它可能会有意义为什么更多的人不高兴。如果学生可以阅读,正在得到“好成绩”,似乎足够高兴,进入大学,然后K-12已经完成了工作,是的?

谁可以在只有测试结果的责任和学习经验或生活质量的责任时抱怨 - 正是因为除守者无法开始评估超出这些基于测试措施的学习经历的质量?Amazon has 800 word reviews on exercise machines, but the best we can do to evaluate the quality of learning is to ‘hear’ school X is ‘good’ or know a teacher that’s ‘good’ at school Y, crude measures we would never accept in our food, electronics, or sports wear.

学术界的可信度

由于公共和民事话语往往是民事甚至是真正的话语,需要了解的需要和沟通条款具有CHNAGED。此外,普通公民的能力仔细地“策划”他们想要阅读和看到和查看和观看的新机会,为批判性的同情,思维和推理研究和对话创造了新的机会。这是一个完全不同的世界,它甚至是十年前,我们最近的ED改革/专注于标准和数据的努力很少,对学生做好准备。他们在屏幕上看到的世界,在教室里看到的看法不能更加不同。

At the district and school levels, schools utilize various incarnations of ‘professional learning communities’ and ‘data teams’ to promote collaboration for teachers in pursuit of the ultimate goal: 100% ‘proficiency’ of each of these highly academic standards, as measured on a state-administered test dominated by multiple choice and short-response questions. An example of these standards includes the following English-Language Arts High School standard for literature:

“Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact.”

虽然很难争论仔细阅读各种数字和非数字文本的重要性,但在建立学生的理解如何做到这一点时,存在巨大的挑战 - 如果他们有“掌握”这个标准。

为了衡量掌握,教师提供评估 - 非正式和正式,测验和测试 - 提供起点。然后,在实施“基于研究的”教学策略之后,再次测量标准掌握,并编制数据,在所述“数据团队”中分析,并相应地修改了指令。在纸上,这一切都是有道理的。如果一个轨道和现场运动员可以被视为类似的类比,你会看到运动员可以跳跃多远,训练他进一步跳跃,然后测量他走得更远。这里的挑战是跳跃距离是黑色和白色的,而“理解”的概念不是。

和阅读和写作标准的高度学术性 - 虽然充满了“严谨的”,但仅用于进一步分离学习者的现实。如果终极理解的衡量标准是学习者的能力转移理解from a highly scaffolded situation to one without scaffolding—and hopefully from the classroom to the ‘real world’—highly artificial and academic standards, instruction, and assessment ‘data’ only serve to further obscure the learning process from those who matter most: the learners and their families.

在创造这个高度学术界时,我们已经移动了内容,指导和超越学习者的成功概念,进入最终侵蚀学习者和社会能力的机构中心的构建体。

禁止肯·罗宾逊,学校似乎设置了“小学教授”,而不是充满活力,创造性的自我意识的健康和相互依存的社区。PLC驱动的标准和结果基础教学改革背后的大想法是让更多学习者能够在这个学术表现的日期模型中实现“成功”。但如果我们修改了我们如何测量熟练程度怎么办?

或者,如果我们坚持持续的测量和数据,扩大了我们测量的范围以及我们记录的数据?

Or brought in communities to make decisions on curriculum, assessment, and instruction—and not via a school-sponsored PTA meeting, but on equal ground, where the school’s role in the community—and the community’s role in the school—have been carefully reconsidered. (Families won’t engage? Don’t know how? Well, it could be that父母和家人不知道如何在学校帮助然后我们知道在哪里开始。)

或者,也许是最终极的当前模型,用于学习的愿景,为每个学生的个性化学习提供独特的知识需求。声音令人生畏?当然是的;您是否考虑过替代品?

结论

通过现代化的数字和社交媒体,通过项目和基于问题的学习可用的潜在创新的学习周期,有工具可以停止主要是主要学术的伤害传统。关键将唤醒99%的家庭和社区 - 对手的严重问题,并帮助提高我们在指尖的学习者中发现,生产和修改真实的学习表格的集体文化能力。

那么,在我看来,我们有三种选择:

1.留下事物。学者胜过一切。

2.整合应用学术追求关键识字性和社会变革。德赢娱乐注册

3.完全从学术转移。

朝着什么?好吧,这是令人兴奋的部分。一旦你愿意从学术界转身,我们所知道的学者的挂毯就会松动,我们将被迫完全缝制新的和不同的东西。在21世纪创建,这必然会在现代背景下与21世纪的思维创作。

This will require a humbling modesty on the part of institutions to once and for all admit that they cannot possibly educate children alone–and to stop pointing at sporadic success as proof that ‘school works.’ While a decent number of students can be caused to be ‘proficient,’ this evaluation–and thus the product–is almost entirely academic. And thus imbalanced in a decidedly non-academic world.

而不是改善学校,“也许我们应该想到学生需要了解健康的社区,并从那里向后工作。为此,我们必须愿意离开“学校”,因为我们所知道的,后面。