12种减少学校创新的现实

12种减少学校创新的现实

经过特里·希克（Terry Heick）

ED注意：作者已从2012年的帖子中更新了这篇文章

创新并不是发生的事情。或者 - 与正确的化学反应有关？

通常，这种化学在学校中被称为“气候”，但气候只是公式的一小部分。由于新项目越来越明显，并且由于数字覆盖范围，在领域和行业之间产生了影响，因此创新来自越来越受欢迎的话题。现在，我们将坚持公共教育的创新。

在K-12正式学习环境中，有无数的因素阻碍了创新。在接下来的几天中，我们将研究十二个因素，这些因素阻碍了学校的创新（我们每天将释放3次，从12个倒数）。其中一些是概念性的，有些是实用的，并且显然是主观的。

一个因素一直指向金钱，这绝对是一个因素。但是，即使有无限的预算，公共教育似乎也不是为创新而设计的。因此，让我们确定存在的一些障碍。您可能会期望其中一些人，但有些可能会让您感到惊讶。

12.忙碌的父母

忙碌的父母 - 从单亲到双收入以及介于两者之间的所有房屋中的不幸现实 - 很少开始有足够的时间来支持确实发生的创新学习。

大多数父母都习惯了一种受过教育的方式 - 事物在学校时的方式。新的学习形式使忙碌的父母感到困惑，使他们很难支持它，更糟糕的是，与“边缘”学生的销售更加艰难，目前的正式学习模式一开始就努力工作。如果爸爸妈妈不买，孩子们也可能会拒绝。可以纠正各种方式，但是如果父母和老师太忙而无法始终如一地说话，那么这种更正就很难进行。

教育创新这完全来自机构，通常是为这些机构服务的创新。

11. SBDMS

基于站点的决策委员会，大多数学校都像当地的学校理事会一样，在正确的位置充满信心。他们由教师和家长代表组成，他们对学校的“政策”，课程采用，新教师的招聘等等。重要的东西。

但是会议的参加会议可能很差。所有利益相关者（一定）的代表性有限，由于服务所需的时间和精力，最具创新性的教育者忙于创新，无法在此类理事会上任职。或认为他们无论如何都是。这一点很简单 - 如果学校或地区的部分地区拉动了一种方式，而其他部分则拉动另一部分，则创新可能是缓慢或不存在的。

在学校中少数几个切线“球员”晚上的小型会议并不是创新的理想情况。

10.老师营业额

这很简单。很少有事情能比教师流动更伤害学习/学习管理。虽然取代不太可能与理论上听起来不错的老师进行创新，但创新并不是唯一的事情。创新本身需要条件才能摆脱困境 - 库托，信任，组织，沟通等。不断替换教师的秘诀不仅是浪费资源，而且是由系统，传统，政策和协议来调节的停滞思维。

9.驱车专业发展

教育专家是创新的福音。思想领导力，利基领域的专业知识以及通过会议，社交媒体和博客对部队的一般集会非常好。

当这些专家/思想家/行动者中的一位获得管理员的耳朵时，他们的想法通常会以某种方式“引入” - 书籍，程序，DVD等。在PLC上，向员工会议讲话以及观察教室。他们甚至可能在一年中几次出现 - 而且Hades并没有像前一天所说的专家返回学校一样的恐慌，并且期望工作人员从实施课堂上实施的“伪像”。

这里的问题是，创新通常不是他们给员工的礼物，而是提示和策略。这些技巧和策略中最好的毫无疑问是有益的和必要的，并提供了出现在考试成绩和年度进度的增量改进的机会。但是，这种自上而下的“改进”并不能创造自下而上创新所需的条件。如果那个专家是要使用一种认知学徒制或教练模型来帮助教育工作者进行思维过程，从而产生了使他们成功的创新，我们将既有创新，又更加批判地提高了教师的能力。

8.学校和社区气氛

许多K-12学校在任务陈述，网站，PDS以及委员会，理事会和董事会会议期间的创新概念提供口头服务，但面对压力，深远的计划，外部，始终如一地支持创新从通用核心到识字，技术和职业准备就绪的标准成为优先问题和工作安全的问题。尽管教育乞求创新，但经营学校的管理人员本能地转向诱人的稻草人袭击。

在创新的公司中，我们如何确定要教授标准，孩子们正在学习？不同形式的学习需要独特的数据和可能缺少的基础架构。

我们如何确定每个学校和教室中发生了什么？跨教室，学校，地区甚至各州均匀的教学提供了统一的外观，这给人以虚幻的舒适感。并在寻求涌现的任何地方都抑制了创新。

如果“每个人都在做自己的事情”，我们如何鼓励老师分享，合作和共同努力？这是终极的稻草人，将创新与一种使政策制定者溃疡的混乱进行了比较。

因此，出于担心通过中断破坏系统的担心，遵守“基于研究的”策略以及“地区的期望”和政策的符合最重要的是。在这里，创新是罕见的 - 通常是一个明亮，富有魅力的老师或勤奋的管理员的结果，他们意识到以某种方式，无论费用如何，都必须改变。

7.（坏）政策

政策是试图管理难以管理的东西的自然结果。无法以其应有的关注来个性化决策的政府，大型企业和组织的内容 - 解决重要问题所需的精心思考。因此采用政策警察部门，课程，会议，专业发展等 - 所有人都可以帮助确保“每个人都在同一页面上”。

直接的反应可能是“是的，'仔细思考'每天大约有800个预读是不可能的，”理性人可能会回应“正是重点”。

政策（至少是今天的使用方式）仅是由于系统太大或过于工业化而无法获得的个性化，因此理想地受益。这可能是很好的征税，制造汽车或执行法律，但是当培养儿童的思想以及被指控“智力护理”的成年人的思想时，它会惨败。更糟糕的是，我们倾向于通过“改善政策”或创建新的反应，而不是重新考虑限制，规模甚至协作概念。我们制定政策以监管政策。

和创新？政策讨厌创新，因为它们不是为了快速发展的思维而建立的，而是让老师与其他教育者和人员矛盾，他们尽职尽责地遵循所说的政策，使这类教育工作者看起来像是“非团队参与者”。

这始于联邦政策，并从那里一直滴下。

6.无用的会议

毫无疑问，会议在某种程度上是必要的，但是借助许多数字工具和社交媒体平台，会议上很大一部分在会议上交换的信息可能会在其他地方分发，并且可以以更广泛的共享，输入和参考的方式进行策划的方式。也是。问题在于，通常在地区层面需要会议 - 每周或学年很多小时，这是坐在图书馆或会议室中的协作老师的令人愉悦的形象，使一次教育一次会议更好。

现实是，教师合作，寻求需要了解信息，并“在同一页面上”代替这些会议，而不是因为他们。在测试过程中讨论公交税或计算机实验室访问物流的被动教师的思想中，创新不会发生。如果可以使用数字和社交媒体平台来减少其持续时间和频率，那么教育工作者可能有更多时间放松自己的思想，悠闲地阅读教育，并因此创新。

5.过于韧性的专业学习社区（PLC）

尽管不是大学的主食，但在美国的现代K-12公立学校中，PLC是一种趋势的学校改进工具。vwin赞助欧洲杯

从概念上讲，PLC是对计划的工作量和区分高级学习的尴尬响应。它只是要求教师就标准达成共识，共享教学策略，然后再次聚集以分类数据。这种专业合作是整个行业课程的标准，并且也有意义。问题在于，许多PLC不知不觉地将教室和教师的教学设计风格融合在一起，直到他们无法区分。教学是一种令人难以置信的个人行为 - 创造了一种气候，在这种气候中，学习并不是工业化公式的魔力结果，而是教师，学习者和内容之间经过精心计划的互动。在许多学校和地区，这就是PLC的帮助意识到的。但是，在许多其他人中，教育者不确定角色不确定，为餐桌带来了巨大的技术或计划表格，并且可能难以将过程内部化，这些过程可能包括在几周内增加10-15个步骤，并且您拥有一个公式，您有一个公式充其量可能无法促进创新。

4.（坏）地区计划

地区计划在地区层面上很有意义。如果您负责学校系统，并且发现一个计划或平台，您认为这将支持这些学校的学习者和老师，作为该地区的领导者，您必须实现这一目标。

挑战是在应用中。这些程序必然是全面的（或者不是真正的程序）。无论他们是用于阅读，测试，职业准备还是其他可能的贵族计划，它们都可以在整合中遥遥无期。学习者名册，教师时间表，获得学校资源，需要专业发展，“地区期望”，硬件和软件技术，课程映射和教学测序以及其他领域都受到良好的计划的影响。

在地区层面，可能很容易说“好！如果一切都受到影响，那就意味着它正在工作！”麻烦的是，作为教育者，已经有更多的工作要做。使一名出色老师的原因通常不是他们“投入的”，而是他们遗漏的东西，以及如何将其隐藏在“让他们负责”的人中。添加更多与其他教师触摸的程序纠结的程序只能保证其他事情将被抛弃，包括前一年的许多相同类型的（通常是昂贵）的程序。

更糟糕的是，从本质上讲，这些类型的计划很少在课堂上支持创新。

3.传统成绩单和进度报告

指责缺乏创新的成绩单可能会有所了解，但是随着我们知道它的传统成绩单减少了学习和学习精通的复杂而混乱的过程。Which is not as good a deal as it sounds, as the end up as misleading letter grades that don’t give parents nearly enough information for them to begin to help, leading to questions such as “What’s going on in math?”, rather than “Where exactly in graphing coordinate planes are you getting stuck?” Standards-based reporting would be a step in the right direction. A leap? Learning that is community-based, where families are embedded from the beginning, and accountability is shared across stakeholders far beyond the walls of a school, where a piece of paper every 9 weeks wouldn’t be required to communicate learning progress.

这与创新有关的是重要的：在标志性的“成绩单”中，学习者，家庭和内容之间的基本关系被绑定在一起。创新学习也需要创新绩效和本地应用程序。设计令人难以置信的21世纪学习环境将很难在“数学/科学/英语”中报告“ A/B/C”。一切都错过了重点（某事游戏化可以帮助，顺便说一句）。

2.脚本课程

面对有时似乎将老师朝着不同方向拉动的无数倡议的压力和无数倡议，有些地区回应了他们知道的最佳方式：购买脚本脚本的课程。这为所有教育工作者在“同一页面”上提供了令人愉悦的形象，并且似乎使跟踪学习结果更简单。不幸的是，它无法正常工作，更糟糕的是，它扼杀了创新并最终降低了教师的能力。

课程必须具有响应性和灵活性。课程地图没有生存，呼吸文件可能会使学习经验结盟的努力。脚本课程，例如SAT的大学董事会的Springboard，是一个安慰剂，适用于希望始终如一地提供高级，进步和个性化的学习经验，这是由经过深思熟虑的创新而产生的。

1.劳累过度的老师

虽然占领的思维信号互动，但其中一个在接缝处爆裂，并带有学习目标，会议，流利度探针，IEPS，ECE，ESL，ELS，ELL，504S，G/T，PDP，PDPS，RTI，RTI，MAP，MAP，ACT，ACT，EXPACT，EXPACT，COOMSORE，COONSE，COONSER，COONSE，COONSE，COONSE，COONSE，COONSE，，，脚本课程，Stiggins/Wiggins/Dufour/Marzano，AYP，预评估，基于评估结果的分化，总结性评估，真实性，PBL，CBL和PBE没有。这不仅仅是较短的日子，更少的学生或更长的夏天，而是在正式学习环境中的日程安排和气氛，例如学校支持教育工作者，以发展橡胶遇到道路的真正持久创新（教室）。

例如，自上而下的变革 - 区域和州一级的程序肯定可以支持教育者，但是持久的创新和变革必须来自学习者，教育者和社区之间的合作。在“问责制”时代，老师的任务是“证明”一切。没有信任的东西，从表面上讲，这是有道理的：所有职业都具有一定程度的问责制标准。但是，您的平均K-12老师必须充其量的“问责制”数量的“问责任务”并不能保证他们打算的学习成功，最糟糕的是，在课堂上，任何创新的机会都窒息而已。

无论学校气候，PLC/数据团队格式或教学设计要素如何，如果老师在文书工作，会议和问责任务中淹没，那么真正的创新以及随后的一致绩效 - 将永远是一个挑战。

主要的创新杀手：公共教育本身的设计

理想情况下，创新将来自世界各地 - 本地社区，全球伙伴关系，智能技术和天生的学生。就目前而言，公共教育不是为此而设计的。这意味着创新将来自这种教育模式，或者来自外部竞争，破坏了该模型对“市场”的控制。

直到发生变化，创新将来自您和我。

图像归因闪烁用户Fernandomafra