关键素养的自我导向学习模型德赢娱乐注册

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经过特里·赫克里克

以上是我们自我指导的学习框架，版本1.1的最新草案。

它以精神为基础的内外学校：21世纪的学习模式。它旨在作为学生的指南 - 有可能对教师，父母和导师的支持和促进来帮助学生成为专家学习者。

The goal of the model isn’t content knowledge (though it should produce that), but rather something closer to wisdom–learning how to learn, understanding what’s worth understanding, and perhaps most importantly, analyzing the purpose of learning (e.g., personal and social change). It also encourages the student to examine the relationship between study and work–an authentic ‘need to know’ with important abstractions like citizenship and legacy.

因此，它围绕着自我知识的中心概念 - 更好地了解一个人的自我和使用工作和学习，以告知一个人与世界的互动。它听起来非常理想化，但这是它存在的原因 - 提供标准和集中内容的替代方案，并以机构为中心的信息。

应用：6-12级的教师和学习者

这个模型的背景

这里的理论是21世纪的特点是访问，网络，数字媒体和连接，它立即历史旧学习模型和焦点。

在渐进的学习环境中，学生应不断从多种信息来源产生原创思想 - 并由教师，导师和社区的教师，追求自我知识和自我创造的意义和创造力。

即将到来的更新

我们将在与学生练习练习时立即创建更新版本。（更新：我们仍然需要这样做！）协作，创造力和现有的示范型号可能值得一个角色。某种支持帮助学生批判性地看到事物（批判性思考）。

我们还将查看更大的字体，也可以将此扩展到两页，并将其作为PDF用于下载。并添加一些颜色，使得乍一看更容易掌握。

教师自我指导的学习框架草案1.1

1.以自我认识开始

什么是值得理解的？

我的范围内有什么问题或机会？

在我之前的人创造了什么重要的问题和解决方案?

我是什么遗产我的一部分，这表明我明白了什么？

2.分析上下文

这个主题，问题等的现代和历史背景是什么？

我需要了解这个问题，以掌握其重要性和规模吗？

Pathos / Ethos / Logos因子如何？什么样的模式是明显的？

专家和非专家知道/相信他们了解它是什么？

3.激活现有知识

大致集思广益您已经知道的内容：做出真/错误的陈述;举例说明和非例子，或以某种有用或优雅的方式组织现有知识

概念在给定的背景下映射您的知识

与相关媒体，资源和网络进行互动

分析明显和细微差别;隐含和明确的

4.设计学习途径

我怎样才能学习我需要知道的东西？

我需要知道的内容，我能迅速获得什么，＆什么需要更多的深入研究？

什么技术资源可以向我提供相关内容，资源和社区的访问权限？

我使用什么学习表格或模型对我来说最有意义？

5.澄清知识

分析需要创造力，创新和信息

根据学习形成新问题

建立或不在您目前的理解范围内

根据您的学习经验和/或与导师和社区成员的互动修改未来的学习途径

6.申请理解

我的质量标准是什么？

对我来说，它对我来说是什么样的规模？

由于我的工作和学习，我应该预期自己的改变？

有哪些行动执行我的公民身份，我是一个零件建议或需求？

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